2.1.11 Andere volwassenen

JGZ-richtlijn ADHD

1 Inleiding Ga naar pagina over 1 Inleiding

1.1 Afbakening

1.2 Leeswijzer

2 Definitie en achtergrond informatie Ga naar pagina over 2 Definitie en achtergrond informatie

2.1 Specifieke inleiding ADHD

2.1.1 Waarom een ‘richtlijn ADHD’ en niet een ‘richtlijn gedrags- en concentratieproblemen’?

2.1.10 Leerkrachten en peuterspeelzaalleidsters

2.1.11 Andere volwassenen

2.1.2 ADHD-classificatie of klinische diagnose?

2.1.3 Diagnose ADHD (DSM-5)

2.1.4 De plaats van ADD

2.1.5 Aard van de stoornis

2.1.6 Epidemiologie

2.1.7 Comorbiditeit

2.1.8 Prognose

2.1.9 De positie van ouders

2.2 Diversiteit

2.2.1 Inleiding

2.2.2 Leeftijd en ADHD

2.2.3 Etniciteit en ADHD

2.2.4 Jongens en meisjes en ADHD

2.2.5 Verstandelijke beperking

2.2.6 Comorbiditeit of differentiaaldiagnose

3 Signaleren, diagnosticeren en verwijzen Ga naar pagina over 3 Signaleren, diagnosticeren en verwijzen

3.1 Stappen in het proces van signaleren tot diagnosticeren

3.1.1 Stap 1: Voorfase

3.1.2 Stap 2: Signalering – generieke instrumenten

3.1.3 Stap 3: Signalering – ADHD-specifiek instrument

3.1.4 Stap 4: Diagnosticeren

3.2 Selectie van instrumenten

3.2.1 Generieke instrumenten

3.2.2 Signalering: specifiek op ADHD gerichte instrumenten

4 Begeleiden en behandelen Ga naar pagina over 4 Begeleiden en behandelen

4.1 Voortraject

4.2 Natraject

4.3 Nazorg huisarts na de diagnostiek en behandeling in de tweede lijn

4.4 Het bevorderen van medicatietrouw

5 Samenwerking Ga naar pagina over 5 Samenwerking

5.1 De rol van de JGZ

5.2 Samenwerking bij begeleiding van jeugdigen met ADHD-symptomen

5.2.1 Jeugdigen jonger dan 6 jaar

5.2.2 Jeugdigen van 6 jaar en ouder

5.2.3 Stroomdiagram Stroomschema vermoeden ADHD in de JGZ

6 Totstandkoming Ga naar pagina over 6 Totstandkoming

7 Verantwoording Ga naar pagina over 7 Verantwoording

7.1 Uitgangsvragen

7.2 Wetenschappelijke onderbouwing

7.3 Inventarisatie van kennislacunes; onderwerpen voor toekomstig onderzoek

Heb je vragen?

Neem voor vragen of meer informatie contact met ons op

Contact opnemen

Naast ouders en leerkrachten zijn er andere volwassenen die een belangrijke rol spelen in de wereld van het kind, zoals grootouders en andere familieleden, vrienden en leiders van clubs. Ook hun observaties kunnen behulpzaam zijn bij de signalering en ook zij kunnen een rol spelen in de voor- en nazorg. Maar het contact met hen zal in principe via de ouders verlopen, al kan het soms nuttig zijn dat er direct contact is tussen de professional en deze volwassenen, uiteraard altijd met medeweten en veelal ook aanwezigheid van de ouders.

Vorige Volgende

Terug naar richtlijnen overzicht

Heb je vragen?

Neem voor vragen of meer informatie contact met ons op

Contact opnemen

Heb je suggesties voor verbetering van deze JGZ-richtlijn?

Geef jouw feedback

JGZ-richtlijn ADHD

Let op: deze richtlijn is momenteel in herziening.

Richtlijn inhoudsopgave

Heb je vragen?

Heb je vragen?

Heb je suggesties voor verbetering van deze JGZ-richtlijn?